С введением новых образовательных стандартов, деятельность дошкольного психолога, как полноценного участника образовательного процесса, становится обязательной, конкретной и измеримой. 

Цель деятельности педагога-психолога ДОУ - содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС. 

Новое в разделе «Должностные обязанности»

Педагог-психолог ДОУ:

• Проводит психологическую диагностику, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. 

• Проводит диагностическую, психокоррекционную, реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и современных информационных технологий. 

• Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников и т.д см. работа педагога-психолога в условиях новых стандартов

В соответствии с ФГОС в нашем ДОУ ведется работа с детьми в  направлениях:

У меня есть принципы, которых я придерживаюсь при проведении занятий

1.  «Не заставлять» - негативное воздействие всегда рождает противодействие со стороны ребёнка.

2. «Игра - основа занятия» - это правило продолжает предыдущее. Вместо того, чтобы заставлять, можно обыграть переход к заданию, которое ребёнку не слишком нравится.

3. «От простого к сложному» - не нужно давать ребёнку сразу задание повышенной сложности. 

4. «Многократное повторение» - особенно это касается детей с ОВЗ. Нужно чередовать уже знакомые задания с новыми, пока не станет заметно, что материал полностью освоен.

5. «Главное не скорость, а результат» - в работе с детьми это особенно важно, замечать даже малейшие сдвиги. У каждого свои возможности и скорость восприятия.

6. «Вселение веры в результат» - если вы уверены в том, что у ребёнка все получится и даёте ему это понять, то и у ребёнка уверенность возрастает. Что приводит к результату.

7. «Гибкость» - не физическая, а гибкость мышления. Хотя физическая гибкость в работе с детьми тоже бывает важна. А то как прихватит

8. «Готовность адаптироваться к ситуации» - вытекает из гибкости мышления. Работая с детьми, надо быть готовым, что занятие пойдёт не по плану и всегда иметь «запасные варианты» по рукой, да и в голове.

9. «Эмоциональное сопровождение» - чуть ли ни главный критерий. Сидя перед ребёнком с «кирпичным лицом», вы мало чего от него добьётесь. Выражая эмоции, вы привлекаете ребёнка к заданиям и вызываете больший интерес к выполнению.

Эти правила помогают мне находить общий язык с детьми, легче добиваться поставленных целей и быстрее приходить к результату.